关于生物说课稿模板合集十篇
作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的生物说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
生物说课稿 篇1一． 对教材地位和作用的理解
教材选自，义务教育课程标准实验教科书华师大版初中《科学》第一册第七章第三节《保护生物多样性》，共一课时。
保护生物多样性一课的思路是，以大熊猫为例，说明生物多样性受到严峻的挑战以及生物多样性的意义，从而树立保护生物多样性的意识。体现了人与自然应该和谐相处的思想。本课内容不多，但意义重大。
二． 学目标的确定及依据
基于课程标准的要求，制定了下面几个学习目标。
①.知道生物的多样性受到了严峻的挑战；
②.体验生物多样性的意义；
③.树立保护生物多样性的意识；
④.了解目前人类在保护生物多样性方面所做的努力。
在这些学习目标中，情感目标也有所体现。
三．教学重点和难点的确定
学生知道一些与人类直接相关的一些生物的作用，对生物多样性意义有一定认识，但是这种认识是不全面的。他们只认为与人类直接相关的生物应该保护，但是与人类无关甚至是有害的生物也应该保护就有些不理解。基于这方面的考虑，我确定了下列内容作为重、难点。
教学重点：生物多样性的意义，如何保护生物的多样性。
教学难点：生物多样性的意义。
四．教学方法的设计
提前两天发给学生一份阅读材料，并要求他们自行去收集一些材料。用于相关的讨论。
设计了两个讨论，大熊猫的生存危机和人类对生物资源的利用。学生对这两个问题有一定的知识积累，有话可讲，讨论能够开展。
设计了一个材料分析，这则材料的内容比较简单，而且也能够说明问题。
五．教学过程的设计
本节内容共分三个主题：
1.大熊猫在呼唤2.生物多样性的意义3.生物多样性的保护。
以一段大熊猫的影象资料引入“大熊猫的呼唤”这一主题，让学生对大熊猫的生活习性有一定了解，使他们对大熊猫的生存危机能产生更深刻的认识。对大熊猫面临的生存危机进行讨论。介绍一些已灭绝的物种，使学生认识到生物多样性正面临严峻的挑战。
讨论人类对生物的利用。通过对一段材料的分析，认识到一种生物在自然界中的不可替代的地位，来说明保护生物多样性在为人类营造稳定的生存环境方面的重要意义。
保护生物多样性，首先要树立保护生物多样性的意识。可以通过宣传、教育、立法等手段。现行的一些保护措施，先就地保护，无法就地保护才考虑移地保护。
将自然保护区的类型、结构以知识窗的形式呈现给学生。
课题： 保护生物多样性
教学目标：1.知道生物的多样性受到了严峻的挑战；
2.体验生物多样性的意义；
3.树立保护生物多样性的意识；
4.了解目前人类在保护生物多样性方面所做的努力。
教学重点：
生物多样性的意义，如何保护生物的多样性。
教学难点：
生物多样性的意义。
教学准备：
提前两天发给学生一份阅读材料，并要求他们自行去收集一些材料。
教学过程：
播放一段大熊猫的影象资料引入新课。
我们在实际生活中看到这些情景的机会已经不多了。（学生惊讶）
不是我危言耸听，这是事实。不信我们就来听听第一大组的同学所收集到的有关大熊猫的资料。（两天前已经布置）
主题一：大熊猫的呼唤
学生：陈述大熊猫的生存危机。
叫一名学生以大熊猫自比，概括出大熊猫面临的几个生存问题。
将这些内容概括，在屏幕上打出来：
1.大熊猫的栖息地被人类侵占
2.大熊猫被人捕杀，偷猎
3.大熊猫的栖息地被分割，寻找配偶困难，繁殖率下降。
在野生动物的大家族还有很多也面临着和大熊猫一样的遭遇，有些甚至更惨。
来看一组资料：播放幻灯片
这些生物本可以成为人类的好朋友，人类可以利用它们的一些长处为人们服务。
过渡：生物对人类是有用的，各种各样的生物对人类有不同的作用。下面就请第二大组的同学来汇报他们的资料。
主题二：生物多样性的意义
在学生介绍的基础上，加以概括：
1. 人类的生存离不开各种各样的生物：
a.提供食物：
b.作为药物：
c.工业原料：
d.提供能源：
对人类有益的生物我们应该在利用它们的同时，对它们加以保护；但对于（在表面看）对我们没有关联的生物，我们是否不用关心它们的存在呢？或者干脆就应该把它们灭绝呢？
2. 阅读资料：鲑鱼的大量减少，影响到其他生物。
这个事实告诉我们，任何一种生物都不能孤立地存在于自然界，而是作为生态链或生态网中的一环，与其他生物存在着直接或间接的依存关系，也就是说食物链靠生物的多样性来维持，任何一种生物的减少或消失，都会牵一发而动全身，影响整个链、整个网的完整性。
保护生物多样性是为了维持自然界的生态平衡，而一个稳定的自然环境是人类生存和发展的重要的物质。 保护生物多样性就是保护人类自己，就是保护人类的未来。
主题三：生物多样性的保护
树立保护意识：通过宣传、教育、立法等手段来提高公民保护生物多样性的意识。
现行的保护措施：a.就地保护：自然保护区，1551个（今年5月）
b.移地保护：野生动物园、植物园、水族馆等
移地保护的成功例子有：麋鹿、富兰克林树。
介绍自然保护区的情况：
1、自然保护区的类型：
①森林及其他植被类型：保护草原、森林、沼泽等。
②野生生物类型： 保护野生动物及其生活环境。
③自然历史遗迹类型： 保护非生物资源——火山、化石产地、溶岩等
2.自然保护区的结构：
①核心区 一般不用于科学研究
②缓冲区 可用于科学研究
③实验区 做相应的试验
课堂小结：
本节课的重点：
1.生物多样性是人类生存、发展的物质基础。
2.生物多样性正在遭受到前所未有破坏。
3.我们应该保护生物多样性。
4.人类为保护生物多样性而做的努力。
生物说课稿 篇2一、 说教材
㈠.教材分析
“水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中 ……此处隐藏13860个字……体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步探索人类食物的奥秘。通过探究、合作、交流等活动改变学生的学习方式。
2、学法指导：在教师创设的情景中快速地进入学习状态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。
四、 教学流程
包括1、创设情境导入新课约3分钟，2、 10分钟，3、 分钟，
4、 分钟，机动教学5分钟。
1、 创设情境，引入新课
五、 反思
以上就是本人对整个教学过程的逻辑顺序安排。
教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累经验，在推理中领会知识，在思考中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。
生物说课稿 篇10一、教材分析
(一)教材内容及地位
这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题：
1、 呼吸系统由哪些器官组成？
2、 气体是如何进出肺的？
3、 人体内是如何进行气体交换的？
呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。
呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。
(二)教学目标
1、知识目标：
（1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。
（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。
（3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体
交换。
2、能力目标：
培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。
3、德育目标：
培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。
通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。
(三)教学重点、难点分析
重点：1、肺的结构和功能
2、呼吸运动的过程
3、气体交换的原理与过程
分析：
（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。
（2）呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。
（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。
难点：1、呼吸运动的过程
2、扩散作用及气体交换的过程
分析：
（1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。
（2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。
二、教学方法
自学导思法——老师引导下的学生自主探究
直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段
自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。
教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。
三、学习方法指导
1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。
2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。
3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。
4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。
四、教学程序
下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。
教学
环节教 学 过 程设 计 意 图
引言1、 人生存的最基本条件有哪些？
学生活动：
请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？
2．气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题，
新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问：
呼吸系统由哪些器官组成？
学生活动：
学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：
① 看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。
② 从上到下，从左到右观察
③ 注意喉、气管与食道的位置关系。
合起书看投影图，依次回答各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。
提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。
重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。
设问：
1、呼吸系统各组成器官有何特点？
2、鼻涕和痰是怎样产生的？
3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？
学生活动：
以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。
设问：
1、肺的功能是什么？
2、哪些结构特点与其功能相适应？
学生活动：
学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。
