语文周记9篇
不经意间，眨眼间，一个星期已经过去，一周的时间，相信你会领悟到不少东西，是不是该好好写一篇周记记录一下呢？可是怎样写周记才能出彩呢？以下是小编帮大家整理的语文周记9篇，希望对大家有所帮助。
语文周记 篇1
瞧，这位穿着一条裙子，身材小巧的人是谁呢？她就是我们新学期是语文老师-肖老师。
肖老师长着高高的鼻梁，瓜子脸，还有一双明亮的眼睛。
肖老师常常给我开“绿灯”。比如星期二那天，肖老师让我们写一篇关于场面的作文，我还不会写，就来到教室里给同学们借同步作文看，可时间偏偏跟我作对，一眨眼的功夫就已经上课了。肖老师让同学们把作文交给他看，全班有六分之五的同学还没写，肖老师气得火冒三丈，大声地说：“没写作文的全部跪在板凳上！”我急忙向老师说明了原因，肖老师说：“好，你可以坐下。”接着又对同学们说：“你们最好别跟李纪华比，要是你们都像李纪华那样了，我作业都不要你们做了。”听了这话，我感到骄傲和满足。还有一次，肖老师布置了一些试卷上的题目让同学们做，而我的试卷丢失了，肖老师对我说：“你的学习好，就不需要做了。”我感到十分高兴，骄傲情绪也就更高涨了。
肖老师常常给我们讲故事呀，唱歌呀，等等。肖老师从不占下课时间，从不占副科老师的课。所以，我们大家都喜欢肖老师，喜欢语文。
语文周记 篇2
家长会，这个令多少学生熟悉的字眼，在我看来，家长会就是在摧残祖国的小花朵。
这不，期中考试过后班主任就对我们说在周四下午4：00把各自的家长请到学校来，周四的那天下午上完第二节课后，我们就放学了，出了教学楼就看到校门外人山人海，家长们都在烈日下等着进校门，我捂着脸拉着朋友的手就往课外班跑，这次的考试虽然进步了但还是没有达到最好，我都有些不好意思了，妈妈对我这次考试抱了很大的期望，我怕见到妈妈在看完成绩单后那失望的眼神，这似乎无形中又给我了很多压力。
一步一步的向补课班走去，今天的路似乎比往常更远，心里好像有块大大的石头似的沉重的压着我，今天的我不再与别人打闹，只想自己一人静静的呆着，等待着家长会后的风暴老师似乎看出了我的心思，走过来安慰我：怎么了？是不是还在想着家长会？哎呀，没事的你这次不是进步了么？
我们一点一点往上来。听到这些我算是放松了一下，但还是想让家长会晚一些结束，可今天的时间却比每天的还快，很快妈妈就到门口来接我回家，还好像往常一样拉起我的手，可我却一句话也说不出口，妈妈我们没有直接回家，而是走向了碰碰凉，今天的东西比每天的都要好吃得多，妈妈也对我说了同老师相似的话：闺女，妈妈不希望你有多么好的成绩，只希望你努力学习，将来有一个好的工作。恩，我下次一定会努力。
妈妈的话也许在平常对我说过了很多很多遍，但这次我却记忆犹新，我一辈子都不会忘记，有了妈妈的话，我以后会更加的努力学习，不会让妈妈的期望变成一次次的失望。
语文周记 篇3
我喜欢上语文课啦！
以前我不怎么愿意上语文课，总觉得枯燥乏味，可是自从升入五年级，一件事改变了我的看法。
我们学校每个学期都举行暑假活动，前几次我都随便一些，可那一次我的作文竟获得了浙江省的三等奖，这凝结了我辛勤的汗水。
写好第一次作文是，周老师给我指出了许多问题，我也主动些好了第二次作文。谁知，第二次作文，周老师又指出了不少问题。可是，我没有放弃，再次写好了第三次作文。虽然总体来说比较好，但还有几个细节问题：错别字，标点符号。经过周老师的少许改动后，我又把这篇文章工工整整地超了一遍。然后，就把作文送了上去。
功夫不负有心人。当我得知我的作文荣获浙江省三等奖时，有激动又高兴。很快，这个喜讯像春天的风一样，吹遍了我们村，村民们都夸我，我听了心里美滋滋的。
当我把作文读给全班同学听时，教室里鸦雀无声，每一个同学都认真地在听我讲。就连周老师也在认真地听，似乎被我的作文陶醉了。正因为我抓住了机会，又把握了机会，才赢得了成功。
我感受到了机会的难得，成功的喜悦。我深深地体会到了“不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香”的含义。
正因为这个难得的机会，才使我爱上了语文，爱上了写作，更爱上了那支笔。现在的我，上课积极举手，回答问题，因为我喜欢上语文课啦！
如果没有那次机会，我是否会被埋没。虽然“是金子，总会发光”，但也是要有那么一个“伯乐”来看中我这匹“千里马”，不然就“虽有千里之能，食不饱，才美不外见”。
我喜欢上语文课啦！
语文周记 篇4
我的语文老师是梁老师，她是一位普普通通的老师。
她讲课生动有趣，我们都喜欢听她的课。记得有一次老师给我们讲关于月季花的课，为了让我们理解的更加透彻、明白，特地从家里剪了一枝含苞欲放、漂亮的月季花来让我们大家认识。
有时上到半节课的时候，看到大家无精打彩的趴在哪儿，她会给我们讲一个小笑话，逗得大家哈哈大笑。这时，大家变得轻松了许多，又会集中精神听老师讲课。
在学习上，她总是严格要求我们，来不得半点马虎。每次批改完作业总是把做作业做得糟糕的同学叫到跟前，当面评讲，指出毛病。有时候，我们写不好字，就会毫不留情地给我们撕掉，让我们重写。那时，我总会想，老师真比妈妈还严格。
梁老师在生活上无微不至的关心我们、爱护我们。遇到困难她会热情的想办法为我们解决掉。
我有这样一位既严厉又与气的老师真感到幸福。
语文周记 篇5
在教学《春笋》时，首先让孩子们理解什么叫“早春、挨、晶莹透亮、涌动、人流” 等词的意思。接着让孩子们用自己的.话说说从图上看到了什么？用上“----还----就----”“-----像-----”说一句话。着重指导“挨、发”的笔顺。掌握很好！
《草原的早晨》在教学时，让孩子带着问题读课文，“文中写的是什么季节？什么时间？听到什么？看到什么？草原上羊儿和牧民怎样？找出打比方的句子。”孩子们掌握很好。指导写生字时，个别学生把“牧”的牛字旁写的不出头，“原”下面是小不是水。
《练习2》照样子写话，指导学生按照“什么动物----在什么地方----怎样活动”结构形式把句子说完整。孩子们都能写出。但在《口语交际》中，写一段话送给妈妈。个别学生话写的太少，今后注意词语积累。
语文周记 篇6
大病初愈的我终于回到了集体中，没想到同学们一看见我，就告诉我要准备参加课本剧比赛。我一听心里很高兴。可是因为我没有时间排练，所以只能演“杰克”一角。虽然只有一句话，但是我还是在认真准备。
比赛开始了，前两组的表演有条不紊地进行着，第一组的表演毫不慌张，赢得了阵阵掌声;第二组的演员表演的比较拘谨，但也算圆满完成了表演任务。很快轮到我们组上台表演，我的心怦怦直跳。看看我组的其他成员，他们却非常沉着。表演开始了，朱柠把伯诺德夫人的沉着机智表演得惟妙惟肖。轮到我的对话了，我只觉得我的大脑紧张地一下子出了故障，竟然把台词说成了“天真冷，先生们，我去蜡房抱些蜡烛来生个火吧。”这下可糟了，我把我组的表演给搞砸了……此时，我虽然还是面带微笑走回座位，但我的心里却非常难过，非常懊悔。但是我组的同学们，他们没有丝毫的埋怨，而是宽容地理解了我。
好像转眼间，比赛就结束了。坐在座位上，回顾这节难忘的语文课，既让我感到懊悔，更让我体会到宽容的温暖。
语文周记 篇7
“咔嚓、咔嚓”咦，这是怎么回事？原来是我们在举行嗑瓜子比赛。
上课时老师说要比赛嗑瓜子，同学们都高兴地欢呼：“可以嗑瓜子了！”他们有的高兴地手舞足蹈，有的跃跃欲试，还有的马上就想嗑瓜子了……只有纪翔说他不会嗑瓜子。我心痒难耐，马上就想嗑了。
老师说：“每人发十个瓜子，不能嗑碎。”我们都拿了瓜子整装待命，等老师一声令下，我们都弯着腰，眼睛虎视眈眈地盯着瓜子，手里拿着瓜子开始嗑了，只听教师里一片“咔嚓”的声音，像小鸡出壳。几个瓜子皮粉身碎骨了。就在这时一个瓜子好像和存心和我作对，结果那个瓜子仁被我送上了断头台。我掉以轻心了，变成了晴转多云。徐龙突然叫了起来“我的瓜子分身碎骨了，哎呀！不好了”我听了后兴灾乐祸的笑了。我的心情又一落千丈，原来一个瓜子找不到了，这回真是欲速则不达了！我急的像热锅上的蚂蚁——团团转。我突然想心急吃不了热豆腐，慢慢的找，果然找到了这一个小逃跑。
这次比赛很多人都不服气，于是我们决定在比一次，这次时间是２０秒，看谁嗑的多。开始嗑了，教室里又响起了“咔嚓”的声音。纪翔突然说：“真好吃，真甜”原来他在吃瓜子皮。我想你吃瓜子皮还怎么嗑瓜子。这回我很顺利，又赢了纪翔。
以后我们做什么事都要冷静，心急吃不了热豆腐，这回是我嗑瓜子比赛的经验。
语文周记 篇8
小时候，我读一年级时，教我们语文的是一位面目清秀的女教师，她戴着一副红色的眼镜，脸上总是挂着一个笑开的嘴巴，让人觉得和蔼可亲，她姓黄。
黄老师经常给我们讲故事，我们常常会被逗得哈哈大笑。她还会和我们一起到操场上做游戏。
一眨眼，我读了四年级，黄老师依旧是班主任，依旧爱讲故事，依旧和大家一起玩游戏…记得她给我们上过一节课，我至今都难以忘怀。
那是一个所有儿童都记得的节日，因为那是一个完全属于我们的节日，那就是 “ 六一 ” 儿童节。为了给我们庆祝这个节日，黄老师牺牲自己宝贵的时间来和我们玩一个游戏。
黄老师叫人去厨房拿了两个大碗、两个盘子、两双筷子。把大碗放上水，放进几十颗弹珠。老师轮流叫来两个人，拿起筷子，比赛夹弹珠，在一分钟内夹珠子较多的人，可以获得两颗糖果，较少的人只能获得一颗糖果。
开始叫人了，同学们纷纷举起手来，老师从混乱中抽出两个人，大家准备就绪，只听老师一声令下 “ 准备－－开始！”两人就开始夹珠子，可有着光滑皮肤的弹珠在水中犹如活了一般，好几次都躲过了筷子的追捕。
我一边看着讲台上两人的 “ 竟争赛 ”一边期望老师能早点点到我的名字，过了一会儿，老师真的点到我的名字，对手是洁莹，当老师开始的时候，我们开始竞争了，不知怎么，我觉得这个游戏并不难。一分钟内，我竟然夹到了十六颗珠子，老师感到十分惊讶，我也在心中欢呼着：耶 ！我成功了 ！我破了记录 ！
没过多久，游戏随着下课铃声一起结束了，但我会永远记住这节课。因为我在所有人都认为难的游戏中得了第一 ！
语文周记 篇9
语文是基础教育的最主要的基本课程。以“零距离教育”的方式进行语文学习，其优势是十分明显的。
1、个体的学习和个性的学习
“零距离教育”是以学生为中心的适合于满足学生个体需要的学习方式。学习者可以根据自己的特点，自主地选择语文学习的目标、内容、方法、程序、时间、进程等。这样就能发挥学生的自主精神，提高他们的学习兴趣，使他们可以根据自己的思维水平和认知风格，以最适合自己学习特点的方法进行学习，取得最好的学习效益。
顾明远教授指出，教育技术的发展使学生“从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现”。这种个体的学习有利于巩固和强化学生的主体地位，使学生在语文学习过程中始终保持积极主动的学习状态。
我国传统的语文学习理论十分注重“自求自得”的原则和方法。自求自得就是要充分激发人的学习的主动性、积极性，发挥人们内在的学习潜力。孟子说道：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”意思是说，一个人在学习上依循正确的方法得到高深的造诣，就要求他积极主动地有所得；积极主动地有所得，就能巩固地掌握所学的东西，就能逐步积累丰富的知识，就能在应用的时候得心应手，左右皆宜。自求自得，再加上同样是传统经验的“熟读精思”、“博约结合”等原则和方法，这种主体性的语文学习，同时也是一种个性化的学习，学生就能真正成为语文学习的主人。
黎加厚博士盛赞这种个性的学习：“学生亲自操作，按自己的意愿选择和发展学习内容，在主动参与学习中获得体验，充分地发挥个体的想象力，从而极大地产生学习的兴趣和热情”，“学习成为继承、探索、创造、开发、游戏的综合，更富有趣味、创造性，从而真正进入学习的自由王国。”
2、技术的学习和艺术的学习
听说读写是语文训练的基本能力。在“零距离教育”中，传统的训练方式已经发生了深刻的变革。如阅读方式的变革：从文本阅读发展到超文本阅读；从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读；在同电子资料库对话中进行高效率检阅式阅读等。又如写作方式的变革：从手写发展到电脑写作；从单一文字写作发展到图文并茂、声形并茂的多媒体写体；超文本结构的构思与写作；在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化等。
桑新民教授认为，这种变革“体现了信息社会对个体创造性学习能力的挑战与激发”，“由此开拓越来越广阔的创作时空，并呼唤与此相适应的未来教育模式”。确实，“零距离教育”的网上操作方式，已使掌握听说读写的技术成为语文训练的前提。谁不能熟练地运用这些技术，谁就无法成功地进行语文学习。
不仅如此，计算机提供给学生的是融文字、声音、图象、动画为一体的人类化信息，作用于人的多种感官，使学生如临其境，如历其事，产生浓厚的学习兴趣，激发主动性、创造性，极大的提高学习效益。
